本科教務[2019]2号

一、整體要求

大綱編寫要全面落實OBE人才培養理念，所有的教學設計和教學實施要以學生通過教育教學過程，最後所取得的學習成果為目标。要突出關注并研究如下4個問題:

(1) 你想讓學生取得的學習成果是什麼?

(2) 為什麼要讓學生取得這樣的學習成果?

(3) 如何有效地幫助學生取得這些學習成果?

(4) 如何知道學生已經取得了這些學習成果?

課程說明要按本課程所涉及的專業培養标準的條目(而不是按教材的章節)編寫，必須首先明确本門課程對達到專業培養标準的哪幾條有貢獻，然後對這幾條培養标準逐條确定與之相對應的教學内容模塊，最後再确定完成這些教學内容模塊所需的教學時數。對于每一堂課，無論是老師還是學生都要十分清楚，自己所教或所學對達到培養标準的貢獻，故而使老師教得明白、學生學得明白。

要強調學生學到了什麼而不是老師教了什麼，特别強調教學過程的輸出而不是其輸入，通過探究式、啟發式、參與式等教學方法的實施改變滿堂灌教學模式，特别強調個性化教學而不是所有學生都采用同一種模式的教學。這就要求老師準确把握每名學生的學習軌迹，及時把握每個人的目标、基礎和進程。按照不同的要求，制定不同的教學方案，提供不同的學習機會。要将學生的學習進程劃分成不同的階段，并确定出每階段的學習目标，這些學習目标是從初級到高級，最終達成頂峰成果。這将意味着，具有不同學習能力的學生将用不同時間、通過不同途徑和方式，達到同一目标。

二、課程性質與作用

要以專業培養目标和培養标準為依據，确定本課程在專業教學計劃中的地位、作用和任務。例如:《XXX》 是為XX專業XX年級學生開設的一門XXX課程。主要介紹XXX,從而使學生XXX,進一步.....

課程目标要以專業培養目标為依據，通過與專業培養目标相關的行業、企業專家團隊合作，明确界定本課程具體、量化的教學目标。簡要闡明.在本課程中，學生要學什麼，達到怎樣的學習結果。然後結合服務城市類專業集群的特點，進-步明确闡述學生通過學習該課程後，在知識、能力和素質等方面應達到的目标。以目标1、目标..描述，一般4-6條為宜。簡要提出培養學生能力的措施和方法。本培養目标，同時也将作為該課程完成後學生考核的标準。

三、課程培養标準

課程培養标準是專業培養标準中三級指标的具體落實,可以看作.是專業培養标準的四級指标，每一門課程不一定與所有專業培養标準相關，要按照二級矩陣中課程名稱與培養标準的對應關系，進-步細化為四級指标。課程培養标準還應該結合課程在專業課程體系中的地位和作用進行科學、合理的設置，并結合課程知識和學生專業能力培養的需求進行具體的描述。人才培養方案中二級矩陣中已經關聯，每門專業課程的三級指标數一般不超過5個，由此得到的四級指标(課程培養标準)總數一般應該在10-15個之間。

四、課程教學内容與學時分配

1.課程教學内容的選擇和優化，是本次課程說明撰寫時要重點研究的内容之一。各專業要組建課程團隊，以落實課程目标為出發點，打碎原有教學内容，按模塊進行重新整合。要貫徹“少而精”的原則，削減重複内容和無關内容，夯實核心任務。還要妥善處理好本課程與先修課程、後續課程以及本課程各部分内容之間的銜接與配合，做到既要防止疏漏，又要避免不必要的重複。教學内容的選擇，還要體現學科先進性，反映科技新成就，也要具有開放性，要給授課教師留有更新教學内容的餘地，有利于因材施教。

2.按課程結構，分模塊列出課程教學内容，明确每個模塊的主要内容(知識點)。課程的重點内容用★标示在内容編号前，難點用△标示在内容編号前。

3.課程教學内容包含理論教學和實踐教學内容，均需按照教學需要的安排順次填寫;各項教學内容的學時總數應為該門課程的總學時數。

4.若該課程實行或包含項目教學，需根據項目教學時段填寫在相應模塊之後。

5.課程教學方法應能體現該門課程的特色和改革過程，可包括講授、課堂讨論、課堂演講、學生實踐、分組讨論等多種形式。

五、課程評價考核方案

1.課程考核評價方式的改革，是本次課程說明撰寫時要重點研究的另一項内容。各專業要組建課程團隊，以落實課程培養目标和培養标準為出發點，設計并加大過程性考核的實施。

2. OBE的教學理念要求教師将教學評價要聚焦在學生的學習成果上，而不是在教學内容以及學習時間、學習方式上。采用多元和梯次的評價标準，評價強調達成學習成果的内涵和個人的學習進步，不強調學生之間的比較。根據每個學生能達到教育要求的程度，賦予從不熟練到優秀不同的評定等級，進行針對性評價，通過對學生學習狀态的明确掌握，為學校和老師改進教學提供參考。

3.各專業要在此詳細介紹本門課程的評價考核方案。

4.“考核環節”和“考核要求”應根據課程教學需要填寫，包括平時考核、期中考核和期末考核(若無期中考核則不填)。平時考核及要求應盡量詳細，至少應有出勤、文獻檢索、提交報告、小組讨論等基本考核環節，考核要求中應有适當的量化标準。

5.若本課程含課内實踐，則應根據實踐具體情況制定相應的考核要求及合理的考核比例。

6.“考核環節”應與考核環節基本一緻。每項指标在不同的考核環節中都應有所分解和實現。

六、教學方法改革方案

1.課程教學方法的改革，是本次課程說明撰寫時要重點研究的另一項内容。各專業要組建課程團隊，以落實課程培養目标和培養标準為出發點，積極探索“以學生為中心”的教學方式與方法改革。探索案例式、啟發式、讨論式、互動式、辯論式等教學方式，探索實施發現法、探究法、任務驅動法及案例解析、項目導向、現場教學、示範教學、實物教學等方法。通過“教、學、實、做”一體化教學，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，杜絕“滿堂灌”、“一講到底”等方法。

2.要積極探索将OBE理念貫徹于課程教學之中,轉變教學觀念，改革教學方法，正确處理課堂講授與課外學習的關系。大力推進研究型教學模式，将知識課堂變成學問課堂，将句号課堂變成問号課堂,将教學内容在時間和空間.上從課内向課外延伸，讓學生真正成為學習的主人。要求學生通過具有挑戰性的任務，例如提出項目建議、完成項目策劃、開展案例研究和進行口頭報告等，來展示他們的能力。這樣的任務，能讓學生展示思考、質疑、研究、決定和呈現的能力。因此，0BE是将學生置于發展他們的設計能力到完成一個完整過程的環境之中。OBE更加關注高階能力，例如創造性思維的能力、分析和綜合信息的能力、策劃和組織能力等。這種能力可以通過以團隊的形式完成某些比較複雜的任務來獲得。

3.各專業課程教學方法改革中要吸收先進信息技術的應用，探索實施混合式教學法，探索微課、慕課、雲課堂等形式的教學。

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2019年5月15日